هل المنافسة شيء جيد في الفصل؟ هذه المدونة مكتوبة بشكل مشترك من قبل طبيب نفساني ومعلم. إنه يقدم لمحة موجزة عن واحدة من أشهر الدراسات في هذا المجال ، وهو مثال عملي على استخدام المنافسة في الدروس ، وكذلك نصائح حول أفضل طريقة لإدارتها.
احجز ورشة عمل معلمي التعلم
عالم النفس
برادلي بوسش هو عالم نفسي قانوني ومدير لـ Innerdrive
واحدة من أكثر الدراسات شهرة في تماسك المجموعة ، تم إجراء الصراع والمنافسة من قبل الباحث مزفر شريف في دراسته “لصوص كهف”. قسمت هذه الدراسة 22 صبيا صغيرا في مجموعتين. كان جميع الأولاد في الدراسة في نفس العمر ، وجاءوا من خلفيات من الطبقة الوسطى البيضاء ، وكانوا بروتستانتية وعاشوا مع والديهم. في جوهرها ، كانت تشبه بعضها البعض قدر الإمكان.
تم تعيين الأولاد في المجموعتين بشكل عشوائي. قيل لهم أن يمنحوا مجموعتهم اسمًا (اختاروا “النسور” و “The Rattlers”) ، وتصميم علمهم الخاص ويصنعون زيهم الخاص. كانت قوة أن تكون جزءًا من مجموعة واضحة في وقت مبكر جدًا. سرعان ما ترتبط الأولاد في كل مجموعة لأن لديهم عدد من التجارب المشتركة ، مثل ارتفاع الجماعي أو حفلات السباحة. كان الأطفال منخرطون للغاية في المهام التي قاموا بها وكانوا متحمسين للمشاركة بنشاط.
ومع ذلك ، فإن الباحثين بعد ذلك كان لدى المجموعتين يجتمعان مع بعضهما البعض. تنافست المجموعتان ضد بعضهما البعض للحصول على موارد محدودة. بدون شخص بالغ لتوجيه سلوكه ، خلق هذا فجأة الكثير من التوتر بينهما. فوجئ الباحثون في الواقع بمقدار العداء الموجود بين المجموعتين. على سبيل المثال ، خلال جلسة تدريبية قبل مباراة رياضية ، رفض روتلرز السماح للنسور بالمرور على الملعب لممارسة.
على الرغم من قدومها من خلفيات متطابقة وتقسيمها إلى مجموعتين بشكل عشوائي ، وجدوا أن مجرد كونهم عضوًا في مجموعة كان له قوة قوية للغاية على سلوك كل أولاد.
ما هو واضح من هذه الدراسة ، هو أن إنشاء ثقافة جماعية يمكن أن يساعد الأطفال في ربط الأطفال والتعلم والسعي للتميز. وهذا يعزز من خلال إنشاء معايير المجموعة والثقافة الفرعية. المنافسة وكونك جزءًا من المجموعة يمكن أن يكون جيدًا. يمكن أن تحفز وتلهم ويمكن أن تكون ممتعة.
في الجزء الأول من هذه الدراسة ، ركز الأولاد على إتقان بدلاً من الأداء. ومع ذلك ، ترك دون رادع ، دون إشراف البالغين وعند التنافس على موارد محدودة ، يمكن للمنافسة أن تسبب ضررًا أكبر مما نفع. في الجزء الثاني من الدراسة ، ابتعد التركيز عن تطوير مهاراتهم داخل الفريق إلى محاولة إعاقة فريق المعارضة. كما هو الحال مع معظم الأشياء ، ليس ما هو التدخل ، ولكن كيف يتم تسليمه أمر مهم.
لتلخيص ، يمكن أن تكون المنافسة جيدة إذا كانت تركز على:
تنمية المهارات – التركيز أكثر على المهارة بدلاً من مجرد نتائج
المرجع نفسه-يركز على التنمية الفردية بدلاً من المقارنة
مدعوم – التحدي دون دعم يؤدي إلى التوتر
المهام صعبة ولكنها واقعية
المعلم
ديف مارشام مدرس لمدة سبع سنوات. يدرس حاليًا الرياضيات والتاريخ في أكاديمية بيدفورد:
المنافسة هي شيء يأتي بشكل طبيعي بالنسبة لي – لقد كبرت دائمًا من مشجعي كرة القدم المتعطشين. أنا لست موهوبًا كلاعب ، ولم أكن أبداً ، ولذا لم يكن أبدًا حالة نشأت بشكل تنافسي في الرياضة. كما أنني أؤيد وست هام يونايتد ، لذا من المؤكد أنها لم تكن حالة من الاستمتاع بالفوز.
ومع ذلك ، فقد وجدت دائمًا أن الشعور بالمنافسة يحصل على الأفضل مني وأنه قد أثر بعد ذلك على كيفية تدريسه ، وأنا بالتأكيد سأطبق إحساسًا بالمنافسة لجميع دروسي وجميع فصولي حيث رأيت ردود إيجابية متكررة. طالما أن المنافسة تحتوي على شعور بالاحترام ، فهي مستدامة ولا يشعر الطلاب بأنهم يرشون في سلوك جيد ، فيجب أن ينجح إذا كانت تجربتي هي أي شيء يجب أن تمر به. روايتي من استخدام المنافسة بسيطة للغاية وعملت بفعالية عاماً بعد عام ، الفصل بعد الفصل.
أولاً ، يجب شراء هذا المفهوم. يجب عليك تضمينه في كل ما يفعله الطلاب للعمل – السلوك ، والعرض ، والإنجاز ، والمواعيد – كل شيء. أخبر طلابي عن ذلك من اليوم الأول وعادة ما لا يهتمون به بشكل كبير في هذا الدرس الأول. هذا هو المكان الذي قد يتخلى فيه الآخرون عن ذلك ، لكنني أواصل على أي حال لأنني وجدت أنه يعمل بشكل أفضل وأفضل كلما فهموا كيف تعمل المنافسة وكلما أصبحت ممارسة مضمنة. يحتاج كل درس إلى الحصول على فرص لكلا الفريقين لكسب نقاط (وبالتأكيد ليس لفريق واحد لكسب نقاط على حساب الآخر لأن هذا يؤدي إلى الصراع).
في الدرس الأول أقوم بواجبي. تعرف على سجلات سلوك الطلاب ، وسمعةهم بين الموظفين ، ودرجاتهم السابقة والتقدم. ثم قمت بتقسيم الفصل إلى اثنين وهذا يشكل خطة الجلوس الخاصة بي. أنا أخلط الطلاب على قدم المساواة بين هؤلاء الطرافةnull